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... 提高鄉村教育質量是一項系統工程，政府，教育行政部門、家長、社會，學生、教師、校長，學校硬體設備設施，課程，每一個因素在其中所起的作用不一樣，各自發揮的功能不一樣，各自的地位也不一樣。提高鄉村教育質量，是一個配套工程，以學生素質發展為中心，打組合拳，里里外外，上上下下，諸因素統整，聚力於學生素質的全面提高。我們不能說政府怎樣做了鄉村教育質量就提高了，社會怎樣做了鄉村教育質量就提高了，教師怎樣做了鄉村教育質量就提高了，家長怎樣做了鄉村教育質量就提高了。 從學校的內部來說，提高教育質量的主要就是三類人，管理者，教師，學生。 誰能把這三類人統管起來，教育行政主管部門，可教育行政主管部門不能直接管學生。管好教師和學生的是學校校長，教師和學生是提高鄉村教育兩個最能動因素，學生由教師來教育，教師需要管理來引導，能夠統整學校的課程統整學校的教師和學生，聚焦課堂，把質量提高，學校里，只有校長角色能發揮這個作用。這樣來看，校長，是農村學校質量提高的牛鼻子。 這樣說，城鎮教育質量提高，校長不是關鍵？一個好校長，就是一間好學校，哪學校都需要一個好校長，只是城鎮學校的「得力幫手」多。學生成績分化，初中開始越來越嚴重，小學就不那麼突出，為什麼？小學課程，少，不複雜，多數孩子爸媽輔導得過來，家長在孩子學習上幫了忙，初中起課程增多難度增大家長輔導不過來了。城鎮教育的家庭教育抓得好些。城鎮學校，教師進來的門檻稍高這就使教師整體素質比農村要好，還有就是書教差了，會掉面子，課堂教學水平差了家長要到學校找校長換老師。城鎮學校，有文化底蘊，有個有序有效的自動運行體系。城鎮學校，各種各樣的學習輔導班多，多數孩子都報了一個，輔導班對孩子的學習是有幫助作用的。 ... 造就一大批敢擔當、懂教育、善管理的農村學校校長，這是教育行政部門抓鄉村質量的第一要務。 農村學校的校長，他成天要應付的事情比較多，開會，迎檢，傳達，村裡的社區的，鄉鎮的縣府的，主管部門的，非主管部門的，有些時候是忙得不可開交，沒有心思靜下來思考教育質量問題。 教育行政主管部門在校長的選拔、聘任、管理、提高上下足功夫。 在校長的選拔上，最主要的要把有教育情懷，很熱愛教育工作的人，有教育夢想的人提拔到學校管理工作崗位來。一個縣區，教師幾千，挑選百多個有教育情懷的人，熱愛教育工作的人，想在教育事業干出一番成績的人，是可行的。這三點標準是很重要的，初心，是行穩致遠的保障。 校長的培訓比較多，崗前培訓，基礎班，提高班，研修班，省培國培，組織考察，論壇交流。各種各樣的培訓活動培訓方式要落地，最終要解決學校的發展問題。如果以學校的發展為案例，來開展問題式培訓，診斷性培訓，那針對性將大大加強。通過培訓，讓校長成為抓質量的行家裡手。 校長的激勵上，有績效獎金。考慮到我們的文化實際，可在仕途激勵上多作些嘗試。 特別優秀的校長，是不是可以提拔到教育行政部門任職，或者說就像一些地方的教育局長，能不能夠由校長來擔任。從我們國家編制來看，校長不是公務員，不能夠進入行政管理系統。但從實踐層面上來說，校長任行政主管有兩個優勢，他會沉下心來，在教育事業上有一番更大的作為；是行家，決策成本和行政成本會降到更低。 校長的上升空間，一抬頭似乎就是天花板。公務員，從考公務員那一天開始，有個鎮長夢，局長夢、縣長夢，鄉科級，縣處級，廳局級……。校長的仕途是什麼呢？換學校長期任校長，多任幾年校長。有一個行政上升通道，讓校長看到仕途的另一個可能性，調動校長的積極性。轉崗在仕途上發展的校長畢竟是少數，更多的工作是要跟校長們搭建好一個專業發展的平臺，建立促進校長專業發展的機制，引領校長們成為一個個教育專家、學校管理專家、農村教育家，那鄉村教育幸甚，基礎教育幸甚。 ...晏陽初
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文章來源取自於：
每日頭條 https://kknews.cc/education/5j8epa2.html
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